La réflexion sur soi-même, ainsi que dans et sur sa pratique, est devenue un processus essentiel pour tout professionnel de l’éducation. Cette réflexion accroît non seulement sa capacité à définir et à comprendre ses propres besoins, mais également à s’adapter aux besoins en évolution constante des apprenants et des communautés.

Cette approche réflexive permet de se remettre en question et de perfectionner sa pratique afin d’offrir une pédagogie différenciée, fondée sur un réel partenariat avec l’apprenant, qui favorise l’engagement et l’épanouissement de celui-ci.

Ainsi, le conseil offre le présent outil d’autoévaluation réflexive et formative à l’ensemble de son personnel éducatif dans le but de mieux le soutenir dans son cheminement professionnel et de favoriser l’intégration, dans sa pratique, d’une pédagogie participative réfléchie axée sur le développement des compétences globales chez les apprenants.

L’OUTIL D’AUTOÉVALUATION RÉFLEXIVE ET FORMATIVE

Qu’est-ce que c’est?

• Un cadre de référence de l’enseignement en langue française en Ontario, au 21^e siècle;
• Un outil d’autoévaluation servant à établir son Plan annuel de perfectionnement (PAP);
• Un processus réflexif qui contient 40 indicateurs et qui permet d’identifier une pratique à améliorer, de décrire cette pratique, de mieux la comprendre et de l’adapter aux besoins des apprenants grâce au dialogue et à la formation.

À qui sert-il?

• À tous les membres du personnel éducatif qui offrent des services pédagogiques à des apprenants;

Quand sert-il ?

• À tous moments où le besoin en est ressenti. Il est suggéré d'y recourir au moins deux fois par année, en mai et septembre, afin de permettre au membre du personnel d'effectuer un suivi de son cheminement personnel;

Quels en sont les buts?

• Permettre aux membres du personnel éducatif du conseil de définir et d’exprimer leurs besoins de formation et d’appui à leur direction (dans le cadre du PPP), à leurs pairs, aux conseillers pédagogiques, etc.;
• Permettre au conseil de mieux soutenir les membres de son personnel éducatif dans leur cheminement professionnel;
• Intégrer une pédagogie participative réfléchie qui engage l’apprenant sur le plan intellectuel et favorise le développement des compétences globales chez celui-ci.