Praticiens réflexifs de :




SOMMAIRE

Mise en oeuvre et intégration de pratiques participatives réfléchies

Fréquence

Nombre de personnes ayant complété au moins une phase (1/3) Nombre d'autoévaluations uniques
(3/3 phases)		 Taux d'autoévaluation
399 283 100 %

R <R >P <R
Résultat global observer planifier agir

Résultats détaillés de mon autoévaluation

Planifier

Réflexion autoévaluation
1 Avec les apprenants, je définis clairement les résultats d’apprentissage attendus en tenant compte du focus pédagogique de mon école >R
2 Je planifie la co-construction des critères d’évaluation avec les apprenants <R
3 J’utilise la planification à rebours >R
4 J’offre des choix aux apprenants, selon leur développement et leurs intérêts plutôt que de leur en imposer (p. ex., pour les travaux et les activités à faire; sur l’aménagement de la salle de classe; des choix d’outils technologiques et lieu de travail) selon les diverses étapes de l’enseignement >R
5 Je planifie afin que l’apprentissage puisse se réaliser en salle de classe, comme à l’extérieur des murs de la salle de classe et en mode virtuel <R
6 Je conçois des activités pédagogiques authentiques qui placent les apprenants au centre de leur apprentissage et qui leur permettent de réinvestir les apprentissages dans de nouveaux contextes >R
7 Je prévois et j’adopte les outils qui favorisent l’autorégulation chez les apprenants (p. ex., la coévaluation, l’autoévaluation, le portfolio, l’entretien) <R
8 Je m’approprie et j’utilise les programmes-cadres, les politiques et les documents relatifs aux sept habiletés d’apprentissage et habitudes de travail (HH) et aux compétences globales >R
9 Je collabore avec mes collègues pour concevoir et échanger des tâches d’apprentissage authentiques et engageantes >R
10 J’établis des partenariats afin que les apprenants prennent part à une culture collective francophone en Ontario et à l’échelle mondiale >P
11 Je planifie une gestion de classe pour répondre aux besoins et au rythme d’apprentissage de chaque apprenant <T
12 Afin de créer un climat de confiance, j’apprends à connaître les apprenants et j’intègre leurs intérêts dans la planification et dans la gestion de classe dans le but de cultiver leur sentiment de compétence et d’appartenance (p. ex., profil de classe) >R
13 J’organise les sous-groupes de la classe en tenant compte de l’enseignement des compétences nécessaires au travail en équipe >R

Agir

Réflexion autoévaluation
1 J’affiche et je communique les résultats d’apprentissage visés aux apprenants et l’intention pédagogique, en tenant compte du focus pédagogique de mon école <R
2 À partir des critères coconstruits, j’accompagne les apprenants afin qu’ils atteignent les résultats d’apprentissage visés >R
3 À partir des critères établis, j’accompagne les apprenants afin qu’ils déterminent leurs prochaines étapes et qu’ils progressent à leur propre rythme dans leur apprentissages >R
4 J’adapte mes pratiques pédagogiques pour répondre adéquatement aux besoins des apprenants et au développement des compétences globales (p. ex., l’intégration de la technologie, l’apprentissage par les pairs, l’expérimentation à l’aide de problèmes authentiques, etc.) >R
5 J’offre à chaque apprenant le soutien dont il a besoin pour développer son engagement >R
6 J’offre aux apprenants des opportunités de partager leur raisonnement >R
7 J’expose les apprenants au monde et à la diversité culturelle à l’aide d’outils technologiques et des réseaux sociaux <R
8 J’utilise le modelage pour enseigner aux apprenants à utiliser les critères d’évaluation et à agir à la suite des rétroactions >R
9 J’amène les apprenants à réinvestir les apprentissages dans de nouveaux contextes <R
10 J’offre l’occasion aux apprenants de s’autoévaluer en utilisant les critères d’évaluation par rapport aux sept habiletés d’apprentissage et habitudes de travail (HH) >P
11 Par modelage, je fournis aux apprenants une rétroaction descriptive, signifiante et ponctuelle liée aux résultats d’apprentissage et aux critères d’évaluation fondés sur les attentes et les compétences des programmes-cadres et des sept habiletés d’apprentissage et habitudes de travail (HH) <R
12 J’assure une utilisation des espaces qui favorise la collaboration, la discussion et le partage d’information >R
13 J’enseigne les composantes de la citoyenneté numérique afin d’outiller judicieusement les apprenants à l’application des technologies et des réseaux sociaux >P
14 J’intègre les référents d’autres cultures comme objets d’études dans toutes les matières du curriculum pour soutenir les apprentissages afin que la connaissance de ceux-ci favorise le respect et l’ouverture, éveille l’intérêt et la curiosité, et enrichisse la culture de l’apprenant en l’amenant à se les approprier, notamment par des dialogues harmonieux et la rencontre de l’autre <R

Observer

Réflexion autoévaluation
1 J'échange des pratiques prometteuses avec mes collègues >R
2 Je rassemble suffisamment de preuves d’apprentissages pertinentes afin d’évaluer les apprentissages réalisés >R
3 Je fais la synthèse des apprentissages réalisés pour dresser le portrait de ma classe qui résulte de mes actions <R
4 J’analyse le cheminement des apprenants par la triangulation <R
5 Je m’approprie les référents des autres cultures pour bien comprendre, analyser et interpréter ce que j’observe chez mes apprenants <R
6 Je me questionne sur les prochaines étapes à entreprendre <T
7 Je note les comportements observables afin de mesurer la progression et d’adapter mon enseignement en conséquence >R
8 Je réunis et j’analyse les preuves d’autoévaluation des apprenants et j’adapte mon approche selon les constats réalisés <R
9 J’évalue l’impact de mon accompagnement sur l’atteinte des résultats d’apprentissage et je fais le point sur ma pratique >R
10 Je me questionne sur la portée de mes choix de stratégies pédagogiques, d’espaces, d’outils et de matériel sur l’autorégulation, la collaboration et la discussion des apprenants et j’adapte ma pratique selon les besoins observés >R
11 Je vérifie si les apprenants se sont approprié le vocabulaire et les concepts liés aux sept habiletés d’apprentissage et habitudes de travail (HH) et aux compétences globales <R
12 Je documente les apprentissages réinvestis par les apprenants dans de nouveaux contextes, à l’intérieur et à l’extérieur de la salle de classe <R
13 J’observe et je note les indicateurs et les signes liés aux sentiments de compétence, d’appartenance et d’autonomie des apprenants que j’essaye de cultiver chez ces derniers <R

Mon défi principal : L'action

Nos forces :

  • Planifier

    • Planifier une gestion de classe pour répondre aux besoins et au rythme d’apprentissage de chaque apprenant.

        test  

    • Afin de créer un climat de confiance, apprendre à connaître les apprenants et intégrer leurs intérêts dans la planification et dans la gestion de classe dans le but de cultiver leur sentiment de compétence et d’appartenance (p. ex., profil de classe).

        test  

  • Agir

    • Offrir aux apprenants des opportunités de partager leur raisonnement.

        test  

    • Offrir à chaque apprenant le soutien dont il a besoin pour développer son engagement.

        test  

  • Observer

    • Me questionner sur les prochaines étapes à entreprendre.

        test  

    • Me questionner sur la portée de ses choix de stratégies pédagogiques, d’espaces, d’outils et de matériel sur l’autorégulation, la collaboration et la discussion des apprenants et adapter ma pratique selon les besoins observés.

        test  

Nos prochaines étapes :

  • Planifier

    • Établir des partenariats afin que les apprenants prennent part à une culture collective francophone en Ontario et à l’échelle mondiale.

        test  

    • Planifier la coconstruction des critères d’évaluation avec les apprenants.

        test  

  • Agir

    • Enseigner les composantes de la citoyenneté numérique afin d’outiller judicieusement les apprenants à l’application des technologies et des réseaux sociaux.

        test  

    • Offrir l’occasion aux apprenants de s’autoévaluer en utilisant les critères d’évaluation par rapport aux sept habiletés d’apprentissage et habitudes de travail (HH).

        test  

  • Observer

    • M’approprier les référents des autres cultures pour bien comprendre, analyser et interpréter ce que j’observe chez ses apprenants.

        test  

    • Documenter les apprentissages réinvestis par les apprenants dans de nouveaux contextes, à l’intérieur et à l’extérieur de la salle de classe.

        test  


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